孟浩然<過故人莊>賞析

自然沖淡之極致－－孟浩然〈過故人莊〉賞析
故人具雞黍，邀我至田家。
｜－｜－｜　－｜｜－－
綠樹村邊合，青山郭外斜。
｜｜－－｜　－－｜｜－
開軒面場圃，把酒話桑麻。
－－｜－｜　｜｜｜－－
待到重陽日，還來就菊花。
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壹、前言
詩是最精美的語言、精煉的文字，千百年來撼動著人類的心靈，觸發靈魂深處的感動。無怪乎孔子云：「詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。」(《論語．陽貨》)詩歌之藝術美，足以陶冶人之情性，娛悅人之心靈。悠遊於詩歌之境，必能享受高層次的精神生活。中國是一個詩的國度，由古至今留下諸多質量齊佳之詩篇，值得你我細細品味。唯古典詩歌，或因時代隔閡，常令人不得其門而入，此時，好的詩篇鑑賞可以引領眾人登門入室，見著作者的心靈寄託，欣賞精緻的語言藝術，體味醇美的詩歌情韻。本文即以此心態，嘗試去賞析一首大家耳熟能詳的田園詩篇──孟浩然〈過故人莊〉。

貳、作者傳略
孟浩然，襄州襄陽人，人稱孟襄陽。生於武則天永昌元年(689)，卒於唐玄宗開元二十八年(740)，新、舊《唐書》有傳。他的一生，大致可分為四個時期。
一、早年隱居時期(開元十六年以前)
孟浩然出身農家，家境殷實，自幼受儒家教育，他在〈書懷貽京邑同好〉云：「惟先自鄒魯，家世重儒風。詩禮襲遺訓，趨庭霑末躬。晝夜常自強，詞翰頗亦工。」可見他於此時期努力讀書寫作，雖隱居於鹿門山，實際是為應舉作準備。
二、赴京應舉時期(開元十六至十七年)
開元十六年冬，年已四十。他滿懷自信，赴京應試。開元十七年春，應試不第，令其十分憤懣、惆悵，寫下「不才明主棄，多病故人疎」(〈歲暮歸南山〉)、「當路誰相假？知音世所稀」(〈留別王維〉)之慨嘆。無奈之餘，南歸襄陽。
三、漫遊吳越時期(開元十八至二十一年)
開元十七年冬還鄉後，孟浩然落第之不豫稍平靜，但仍無法排解，遂於十八年經洛陽轉赴吳、越遊賞，藉山水之樂，紓解心中鬱悶。寫下「山水尋吳越，風塵厭洛京。扁舟泛湖海，長揖謝公卿」(〈自洛之越〉)自嘲之語。接下來兩、三年間，他遊覽吳越之名勝，沿途留下許多動人詩篇。
四、晚年隱居時期(開元二十一年至二十八年)
自吳、越歸來，孟浩然已漸入老境，隱居於鹿門山。此期間張子容休沐還鄉，二人飲宴唱和詩不少。韓朝宗曾邀之面見皇帝，為其所拒，可見他對仕途已淡然。開元二十八年，好友王昌齡來訪，當時孟浩然疾疹發背，將癒，但仍與之飲宴甚歡，結果疾病復發，終於治城南園，享年五十二歲。
孟浩然的詩擺脫了初唐應制、詠物的狹隘境界，率真的抒寫個人情志，對盛唐詩壇具積極影響力。他寫了大量的山水詩和部分田園詩，故歷來被稱為山水田園詩人，和王維齊名，世稱「王孟」。其五言詩，「天下稱其盡美矣」(王士源《孟浩然集序》)。其所為詩，文字恬淡，風神清絕，有《孟浩然集》傳世。
〈過故人莊〉一詩，乃孟浩然晚年隱居鹿門山時所作，描寫赴友人田莊作客之情景。表現作者與友人間純樸真摯的情誼，及對田園生活的喜愛，為孟浩然田園詩之名作。

參、詩篇賞析
一、結構
〈過故人莊〉採用順敘法，描寫赴故人田莊歡飲之情景。首聯點題，交代過訪故人田莊之緣由；頷聯寫自己應邀前來，映入眼廉的是綠樹、青山等自然美景；頸聯則是主客相見歡，把酒暢敘，閒話家常；尾聯表達在歡愉的相聚後，意猶未盡，遂定下重陽節再飲酒賞菊之約。以時間為線索，帶出整個事件的原因、經過與感想，將極平常的訪友之事，寫得既親切又意味深長。作者所捕捉的不是剎那間的心靈悸動，亦非清幽風月，或壯麗之山川景致，一切是如此的平淡普通，卻顯得自在輕鬆，百讀而不厭倦，彷彿就發生在你我週遭，那麼親切、真實而自然。俞守真言此詩之作法：「未說過『過』，先敘『邀』，既說『至』，卻敘『望』，到莊之後，還留後約，一路寫去，純任自然。」(《唐詩三百首詳析》，頁166)可謂的評。孟浩然就讓整個事件，按照時間，順理成章的發展，沒有特別的佈局或雕琢，只有自然與真切。
在事件的自然發展之外，孟浩然還善於運用人事與景物的交錯佈局，達到情景交融的效果。如首聯言人事，頷聯寫景物，頸聯再敘人事，尾聯則情、景交織。由一事一景起，終於人景已渾然為一，凝煉成一幅恬淡的山水田園畫。那不是工筆畫，是潑墨山水！

二、聲情
(一) 首聯：「故人具雞黍，邀我至田家」
此詩為平起式五言律詩，首句不用韻。按照格律，首句應為「平平平仄仄」，但此處卻作「仄平仄平仄」，其中第一、三字的平仄可以不論，第二、四字的平仄須分明，但第四字的平仄卻變了，此稱作「拗」，是一種特別的格式，並不犯律。首句就在作者的巧思之下，形成平仄密切交錯的句式，朗誦時更具波瀾，更富聲調變化之美。第二句則合於格律。
詩之開頭點出「故人」，說明二人是舊識，而且交情匪淺，於是老朋友「具雞黍」就顯得合情合理，「雞黍」雖是尋常飯菜，但對農家而言，已是最大排場。就在老朋友的盛情之下，邀請作者到家中作客，作客的地點是「田家」。此語一出，淳樸的農家景象馬上浮現於讀者腦海中，「田家」與「雞黍」互相照應，呈現不同於喧囂都市的靜謐，勾勒出一幅質樸的田園野趣，使人不禁心嚮往之，尤其主人殷勤的情意，更不忍拂逆。如此開頭，既照應詩題「過故人莊」，亦說明了兩人為至交，不用客套，而深摯之情誼自然流露，不著痕跡，卻極自然親切。
動詞的運用亦然，在老朋友的盛情準備－－「具」之下，客人受「邀」而「至」，一切是如此的平常而自然，卻也透露出接下來將有一場相見歡之聚會。
(二) 頷聯：「綠樹村邊合，青山郭外斜」
頷聯全合於格律，且對仗工整，平仄、詞性均完全相對，顯現整齊而和諧之美。此聯寫孟浩然應邀前來，看見故人所居住的田莊景色。近觀，眼見蔥蘢綠樹簇擁著淳樸莊園；遠望，青翠的山巒閑閑橫臥城外。簡短十字，一幅山水田園畫已躍然紙上，何必多言！「綠樹」、「青山」原為通俗字眼，作者安排詩中，卻不覺俗氣，反而滿眼翠綠，令人心曠神怡。「村邊」、「郭外」點出近景、遠景，讓詩中所營造的景致更具層次感。動詞「合」、「斜」二字下得極妙，化靜為動，讓不言不語的綠樹、青山鮮活了起來，一切是如此的生氣盎然，朝氣蓬勃，也照應了作者欲訪友時的雀躍心情。這是一幅色調和諧、景色怡人的山水畫，更是歡愉相聚的前奏。
(三) 頸聯：「開軒面場圃，把酒話桑麻」
頸聯首句，按格律應為「平平平仄仄」，但此處為「平平仄平仄」，改動第四個字的平仄，和首聯首句相同，是為「拗」。其中「開軒」又作「開筵」，台灣商務印書館四部叢刊本《孟浩然集》、藝文印書館刊行之《全唐詩》，均作「筵」；沈德潛《唐詩別裁集》，王闓運手批《唐詩選》皆作「軒」。採用「筵」字者認為，此詩從「故人具雞黍」寫起，採用范式、張劭二人相約歡飲之典故，故「開筵」是很自然的事，而且「開筵」與下一句的「把酒」相對，皆為飲宴之事，因採「筵」。採用「軒」字者認為，「開筵」與「把酒」皆為飲宴之事，意思重複，不如用「開軒」。筆者較贊同後者。因為「筵」為竹席，「軒」為窗戶，「筵」之意蘊實不如「軒」，而且「開筵」與本詩首句之「具雞黍」、第六句之「把酒」意思重複。詩乃極精鍊之文學，忌諱一再的重複，雖然二人情誼篤厚，但也不必一再提及飲宴。「開軒」予人之意象則全然不同，推開窗戶，迎接的是第三、四句的「綠樹」、「青山」，享受的是大自然鮮潔，不同於塵囂的空氣，就在如此的佳景、佳餚下，與佳人相聚，自是一樁美事！
頸聯為對句，描寫賓主二人面對著美麗田園，享受「雞黍」，把酒暢敘，一切是如此的自然親切，氣氛是如此的融洽愉悅，體現出主客之間深厚的情誼與農家恬靜的生活。其中「桑麻」借指一般的農作物，陶潛有詩云：「相見無雜言，但道桑麻長。」(〈婦田園居〉)桑麻本是極普遍的農作物，而「話桑麻」表示二人把酒閒談的主題，只繞著農家之事打轉，無關乎身世感慨，無關乎紅塵名利，就是這麼普通，這麼平實，卻樸拙得具真味，彷彿久居桃源者，淡泊一切，與世無爭。而「開」、「面」、「把」、「話」四個動作，讓整個田家樸實的聚會生動熱鬧了起來，傳神地描繪出田家生活的情趣。
(四) 尾聯：「待到重陽日，還來就菊花」
尾聯的平仄全合格律。在故人熱情的款待之下，孟浩然愉快的作客，但天下無不散的筵席，詩人意猶未盡，遂寫下此聯，相約重陽日再聚。此非客套語，乃一片真心。「待到重陽日」再聚之因，或許是農家田事繁忙，難有空閒，唯有佳節，才便於宴客。另外，重陽節喝菊花酒可以延年益壽，隱含祝福友人之意。「還來」與第二句「邀我」相應，原本是被邀請作客，重陽節卻要不請自來，足見二人情誼篤厚，相聚甚歡，臨別依依，才會定下來日飲酒賞菊之約。但詩人不言再登門拜訪，卻言「還來就菊花」，讓重陽聚會顯得詩情畫意，尤其「就」字下得妙，雖是尋常字眼，用得巧，則格外傳神。楊慎嘗言：「《孟集》有『待到重陽日，還來就菊花』之句，刻本脫一『就』字，有擬補者，或作『醉』，或作『賞』，或作『泛』，或作『對』，皆不同。後得善本，是『就』字，乃知其妙。」(《升菴詩話》，卷六)尾聯在「就菊花」這美麗的字眼下，畫上句點，留給讀者無限想像的空間。「菊花」本身的意象十分豐富，既清高靖節，又有祝福長壽之意，比喻主客二人皆非逐名利之夫，乃隱逸山林之士；所過的不是閒雲野鶴、枕流潄石的風流，而是純樸真切的田家生活。沒有高調，唯有自然。讀者透過此次的歡聚，亦可想像重陽之約，將又是一場濃情的饗宴。全詩於此戛然而止，留下的是綿邈不絕的情韻。
本詩首句不用韻，偶數句的「家」、「斜」、「麻」、「花」押平聲麻韻。韻與詩情之營造，實頗為密切，據王易《詞曲史．構律篇》云：「平韻和暢」，又云：「麻馬放縱」。孟浩然採用和暢而放縱之聲韻，正可貼切的表達雀躍的心情，與故人相聚的歡愉。

三、意境
一首成功的詩篇，必有一種絕美的意境，提供眾人獨特的心靈饗宴。詩的意境之美，在於「意」與「境」的妙合無間，即「情」與「景」的水乳交融。童慶炳說：「情與景相契合而生意象。景中含情或情中寓景，詩的意象就會自然呈現出來。如果情與景的關係處理得特別好，到水乳交融的水平，那麼詩的意象就構成並昇華為意境，而意境乃是詩的極致。」(《中國古代心理詩學與美學》，頁58)觀孟浩然的〈過故人莊〉，詩人運用「雞黍」、「田家」、「綠樹」、「村邊」、「青山」、「郭外」、「場圃」、「桑麻」、「菊花」等農家景物，營造出恬淡淳樸的田園風光；並安排了「故人具」、「邀我至」、「開軒面」、「把酒話」、「還來就」等情感化的動作，帶出濃厚的情誼。其中「景語」似乎帶情，「情語」亦身處景中，一切是如此的自然天成，毫無刻痕，此詩之意境正是自然沖淡！方回評曰：「此詩句句自然，無刻畫之迹。」(《瀛奎律髓》，卷23)冒春榮云：「詩以自然為上，工巧次之。工巧之至，始入自然；自然之妙，無須工巧。……五言如孟浩然〈過故人莊〉、王維〈終南別業〉……此皆不事工巧極自然者也。」(《葚原詩說》，卷一)二人所評甚是。
自然沖淡之詩境，既是田家風物之美，亦明詩人心境之閒適。所謂好詩不厭百回讀，淺嚐則覺其淡，痛飲則覺其醇。

肆、結語
分析詩之結構，得見詩人巧心安排，審慎佈局之功；辨其聲情，得見詩篇之音樂節奏美，得賞詩中濃郁的情思、雋永的情味；明其意境，得臻詩的最高境界，同臨詩人在煉心、煉情、煉言後之菁華，達成一場絕美的饗宴。所以一首乍看簡單的詩篇，多方咀嚼始得滋味，仔細琢磨方知神妙。觀孟浩然之〈過故人莊〉，可謂自然沖淡之極致，然不必斧鑿，毋須難字，卻情味雋永，字字動人。詩，就是這麼神妙！輕靈的叩動著你我的心弦，帶給我們豐美的精神享受，只要你肯讀詩，詩就會引領你進入它的國度，進行一場心靈崇美的交流。

月考試題分析

〈月考試題分析〉97.11.03
一、評量對教師在教學方面的影響：
1.藉以了解學生的學習狀況，調整自己的教學方向和步伐。
2. 提供教師一個自我成長的刺激和動力。

二、命題的掌握：
教師的認知和技巧的掌握是紙筆測驗命題成功的因素，故唯有朝著改進命題 技巧著手，使命題內容能配合教學目標，方能達到評量的真正目的。

三、試題難度分析：（以2年13班為例）
(一)國字注音：15％（秋美師出題，叔樺師分析）
題數--- 答對人數--- 母群人數--- 難易度--- 評鑑------ 鑑別度--- 評鑑-------- 分類參考
1---- ----31--------- 36--------- 0.8611--- 易--------- 0.5------ 非常優秀---- 知識
2 --------34 ---------36--------- 0.9444--- 極易------ 0.2------ 尚可--------- 知識
3 --------29 ---------36--------- 0.8056--- 易-------- 0.6 ------非常優秀 -----知識
4 --------31 ---------36 ---------0.8611---- 易 --------0.4----- 非常優秀------ 知識
5-------- 35 ---------36 ---------0.9722 ---極易------ 0 -------太難或太易 ----知識
6 --------30--------- 36--------- 0.8333 ---易 --------0.5 ------非常優秀 -----知識
7 --------20 ---------36--------- 0.5556 ---難度適中 --0.9 -----非常優秀----- 知識
8-------- 33 ---------36--------- 0.9167--- 極易------- 0.2 -----尚可--------- 知識
9-------- 25--------- 36 ---------0.6944--- 中等偏易 --0.7 -----非常優秀----- 知識
10 -------30-------- 36---------- 0.8333 ---易 --------0.5 -----非常優秀 -----知識
11 -------20 ---------36--------- 0.5556--- 難度適中 --0.4 -----非常優秀 -----知識
12------- 31 ---------36 ---------0.8611 ---易 ---------0.4----- 非常優秀----- 知識
13------- 32--------- 36 ---------0.8889--- 易--------- 0.7 -----非常優秀----- 知識
14------- 14 ---------36 ---------0.3889--- 中等偏難-- 0.4 -----非常優秀----- 知識
15------- 13 ---------36--------- 0.3611--- 中等偏難-- 0.5----- 非常優秀----- 知識
(二)注釋：20％
題數--- 答對人數--- 母群人數 ---難易度--- 評鑑 -------鑑別度 ---評鑑 ---------分類參考
1------- 30 ----------36 --------0.8333 ---易 ----------0.3 ------優良 ---------知識
2 -------33 ----------36-------- 0.9167 ---極易 --------0.3 ------優良 ---------知識
3 -------29 ----------36 --------0.8056 ---易---------- 0.4 ------非常優秀 ----知識
4------- 25 ----------36-------- 0.6944 ---中等偏易 ----0.7 ------非常優秀 ----知識
5 -------32---------- 36-------- 0.8889 ---易----------- 0.5 -----非常優秀 -----知識
6------- 30 ----------36 --------0.8333--- 易----------- 0.6 -----非常優秀----- 知識
7 -------24---------- 36-------- 0.6667--- 中等偏易---- 0.6 ------非常優秀----- 知識
8 -------31 ----------36 --------0.8611 ---易----------- 0.4------ 非常優秀 -----知識
9------- 30 ----------36-------- 0.8333 ---易 -----------0.7----- 非常優秀 -----知識
10 ------25---------- 36 --------0.6944 ---中等偏易---- 0.6 -----非常優秀----- 知識
(三)摘釋：5％
題數--- 答對人數--- 母群人數--- 難易度--- 評鑑 --------鑑別度 ---評鑑 ---------分類參考
1------- 26---------- 36 ---------0.7222--- 易---------- 0.8 -------非常優秀 -----知識
2------- 26 ----------36 ---------0.7222 ---易 ----------0.5------- 非常優秀----- 知識
3------- 32 ----------36--------- 0.8889 ---易 ----------0.5------- 非常優秀 -----知識
4 -------26 ----------36--------- 0.7222 ---易 ----------0.7 -------非常優秀 -----知識
5 -------28 ----------36--------- 0.7778 ---易 ----------0.6 -------非常優秀 -----知識
(四)選擇：40％
題數--- 答對人數--- 母群人數--- 難易度---- 評鑑------- 鑑別度 ----評鑑 ---------分類參考
1 -------20--------- 36 ----------0.5556--- 難度適中 ---0.3 -------優良 ----------理解
2 -------16 ---------36---------- 0.7777 ----易----------0.3 -------優良 ----------知識
3 -------25 ---------36---------- 0.6944--- 中等偏易 ---0.8 -------非常優秀------ 應用
4 -------20--------- 36---------- 0.5556--- 難度適中 ---0.3 -------優良---------- 知識
5 -------19 ---------36 ----------0.5278---- 難度適中--- 0.8 ------非常優秀------ 理解
6 -------18 ---------36---------- 0.5 -------難度適中---- 0.6------ 非常優秀 ------知識
7 -------28 ---------36 ----------0.7778 ----易 -----------0.1 -----不佳 -----------理解
8 -------6 ----------36---------- 0.1667 ----難 ----------0.6 -------非常優秀----- 知識
9------- 30 ---------36 ----------0.8333 ---易 ----------0.4 -------非常優秀------ 理解
10------ 27 ---------36---------- 0.75------ 易---------- 0.4------- 非常優秀----- 理解
11 ------15 ---------36---------- 0.4167---- 難度適中 ---0.8 -------非常優秀----- 理解
12 ------17--------- 36---------- 0.4722 ----難度適中--- 0.4 -------非常優秀 -----理解
13------ 31--------- 36---------- 0.8611---- 易 ----------0.3------- 優良 ---------理解
14------ 3 ----------36 ----------0.0833---- 極難 -------0 ---------太難或太易 ---知識
15------ 17--------- 36 ----------0.4722----- 難度適中-- 0.5------- 非常優秀 -----知識
16 ------35 ---------36---------- 0.9722 ----極易 -------0.2------- 尚可 ----------知識
17 ------18 ---------36 ----------0.5 --------難度適中 ---0.6 -------非常優秀----- 知識
18------ 29 ---------36 ----------0.8056---- 易--------- 0.4 --------非常優秀----- 應用
19------ 11--------- 36 ----------0.3056---- 中等偏難 ---0.4------- 非常優秀----- 理解
20------ 35 --------36 ----------0.9722----- 極易 -------0.2 --------尚可--------- 應用
(五)題組：20％
題數 ---答對人數 ---母群人數--- 難易度----- 評鑑 -------鑑別度 -----評鑑 --------分類參考
1 -------32 ----------36 ---------0.8889 -----易--------- 0.1--------- 不佳 --------知識
2------- 24---------- 36 ---------0.6667 -----難度適中 --0.3 ---------優良 --------知識
3 -------26---------- 36--------- 0.7222 -----易 ---------0.6 ---------非常優秀 ----知識
4------- 26---------- 36 ---------0.7222----- 易 ---------0.5--------- 非常優秀---- 知識
5 -------14 ----------36--------- 0.3889----- 中等偏難-- 0.8 ---------非常優秀 ----理解
6 -------27 ----------36--------- 0.75-------- 易--------- 0.4--------- 非常優秀---- 應用
7 -------19 ----------36 ---------0.5278------ 難度適中--- 1 ----------非常優秀---- 應用
8 -------15 ----------36--------- 0.4167------ 難度適中-- 0.2 ---------尚可 ---------應用
9 -------18 ----------36--------- 0.5--------- 難度適中 ---0.5--------- 非常優秀---- 應用
10 ------12 ----------36--------- 0.3333----- 中等偏難 ---0.6 --------非常優秀 -----應用
11------ 16---------- 36 ---------0.7777 ------易 ---------0.3 ---------優良 ---------理解
12 ------12----------36 ---------0.3333 ------中等偏難 --0.5 ---------非常優秀----- 理解
13 ------26--------- 36--------- 0.7222 ------易 ---------0.3--------- 優良 ----------理解
14 ------31--------- 36 ---------0.8611 ------易---------- 0.1--------- 不佳--------- 理解
15 ------29 ---------36 ---------0.8056----- 易----------- 0.1-------- 不佳 ----------應用

國文科教學觀摩

國文科單元教學活動設計

單元名稱:余光中〈聽蟬〉
教學班級:8年13班
教材來源:南一第三冊第四課
教學節數:5節
設計者:吳叔樺
教學方法:講述法、問答法、啟發教學法
教學資源:《余光中六十年詩選》、蟬蛻、「我是小詩人」學習單、「余光中教授特展」海報、隨堂測驗
教學目標:
1. 認識作者余光中之生平與作品特色。
2. 了解〈聽蟬〉之主旨與內容大要。
3. 認識現代詩與〈聽蟬〉之形式特色，能分辨古體詩、近體詩與現代詩之差異處。
4. 能體會離愁與鄉土之情的可貴。
5. 具備運用修辭法創作現代詩的能力。

教學活動:
一、準備活動──引起動機
（一）再傳弟子：說明老師是余光中的學生，故他們是再傳弟子，激發其榮譽感與興趣。
（二）蟬蛻：以蟬蛻之殼說明詩中之「金鋸子」，誘發其興趣。

二、發展活動
（一）作者介紹
1. 余光中的生平。
2. 創作生涯60年，詩風多變。
3. 作品特色：融通古典與現代，兼採中國與西方。
（二）題解講述
1. 選自《隔水觀音》。
2. 創作背景：休假屆滿，離台前夕。
3. 創作主題：離情依依。

第1節

（三）課文講讀
1. 第一段之大意、字詞、注釋、修辭
2. 第二段之大意、字詞、注釋、修辭
3. 第三段之大意、字詞、注釋、修辭
4. 第四段之大意、字詞、注釋、修辭

第2節

5. 測驗本課注釋
6. 第五段之大意、字詞、注釋、修辭
7. 第六段之大意、字詞、注釋、修辭
8. 第七段之大意、字詞、注釋、修辭

第3節

（四）深究鑑賞
1. 形式之美
（1） 結構布局。
（2） 韻律節奏。
（3） 請同學朗誦，體會聲情之美。
2. 內容之美
（1） 主旨：抒發離情，詠物→抒情。
（2） 情感之波折：由故事之回想→別後之惆悵。
（3） 意象之營造：熱鬧→秋、歇、斷→空。

三、綜合活動
（一）腦力激盪：「我是小詩人」新詩即席創作
（二）請同學利用假日參觀「余光中教授特展」，時間：10/3到10/24，地點：中山大學圖書館3F。

第4節

（三）問題討論
（四）應用練習
（五）習作練習

第5節

附錄：「我是小詩人」學習單
欣賞余光中的〈聽蟬〉，沉醉於優美的韻律與節奏，驚豔於眾多的修辭美句，你是否也躍躍欲試？余光中曾說：「才華就像金礦一樣，你要一輩子持續挖掘，不知道能挖多久，挖多深！」現在，挖掘你的才華，激發你的潛力，以校園生活或景物為主題，創作一首四句以上的小詩吧！詩中須運用至少兩種修辭法。範例：〈二年十三班〉：「二年十三，人才濟濟。有朝一日，飛龍在天。」接下來，就換你大顯身手了！
我是小詩人：
我的詩題：
詩的內容：

作文教學計畫

國中作文教學計劃 ---吳 叔 樺
第一單元　如何增進作文能力
一、正確有效地多讀好書
(一)留意文章特色、結構、優美詞句
(二)嘉言百寶箱(隨時採擷)
(三)例証面面觀(人証、事証、物証)
(四)成語錦囊(時時增添)

二、養成仔細觀察的習慣
(一)隨時觀察人事時地物
(二)心情札記(記錄生活點滴：觀察→記錄→溫故激新)

三、培養思考與聯想能力
(一)平時多思考、感受(小題大作)
(二)多聯想、觸發新味(腦力激盪)

四、熟悉作文寫作之要領
(一)審題(題目意義、重心、範圍、立場、體裁)
(二)立意(主旨)
(三)選材(輻射思考)
(四)組材(去蕪存菁)
(五)布局(段落構之安排、思想統一原則)
(六)措辭(善用修辭法)

五、多練習、多檢討
(一)寫日記、雜記
(二)命題作文練習
(三)新題型作文練習
(四)自我斟酌、反省
(五)以文會友(奇文共賞、錯誤的示範)

△作文題目：
1.我心目中的我 2.我的家庭

第二單元　作文應具備之觀念
一、態度正確
(一)辨明人我關係
1.作者身分、立場
2.讀者身分、立場
(二)確定文章主旨、目的
(三)選擇正確文體、方法

二、思想純正
(一)符合道德、理性
(二)態度樂觀、進取
(三)去除毒素思想
1.自私自利
2.黑色－恐怖、殘暴、野蠻
3.灰色－悲觀、厭世、消極
4.赤色－無理性、無人道、無仁愛
5.黃色－荒淫、褻瀆、酒色

三、評論客觀
(一)平心靜氣說理
(二)勿預設立場
(三)避免成見、偏見

四、情感真誠
(一)日常生活中多體驗，感受各種事物
(二)表達真情，避免虛假、浮誇

五、格式正確
(一)確實抄題、分段
(二)標點符號清楚正確

△作文題目：
1.四季 2.雨中漫步

第三單元　審題的要領
一、看清題目
二、辨清意義
三、確定範圍(中心思想)
(一)掌握題目的限制
(二)判定題目的寬窄
四、把握重點(題眼)
五、決定文體(辨明體裁)
(一)勿純用記敘體
(二)宜多加上論說體
六、決定寫作立場
七、斟酌命題目的
(一)個人所欠缺之品德涵養
(二)社會中某種現象或缺失
(三)與學生關係密切的人事物
八、確認類型
(一)單軌題
1.大範圍題型
2.是何類題型
3.為何類題型
4.如何類題型
(二)雙軌題
1.並列關係
2.對立關係
3.偏重關係
4.因果關係
(三)多軌題
1.平列關係
2.層遞關係
3.比較關係

△作文題目：
1.告別童年 2.兒時記趣

第四單元　確立中心思想的要領
一、確立主旨
(一)一文只有一中心思想
(二)依題意擬定
1.顯性題目，則依照之定主旨，不可踰越
2.隱性題目，則須先自己定主旨

二、確立主旨的作用
(一)正面作用
(二)反面作用

三、確立主旨的原則
(一)正面、積極、健康
(二)合情、合理、合法
(三)在不違反上列一、的原則下，選最有價值、最擅長或最特別者
(四)立意求高遠

四、確立主旨的方法
(一)藉景立意
(二)設喻立意
(三)一意貫底
(四)題外立意
(五)一事數意而定其一
(六)推陳出新


△作文題目：
1.我的座右銘2.一句話的啟示


第五單元　尋找材料的要領
一、文章寫作材料的來源
(一)知識(閱讀多而有效)
(二)經驗(觀察力敏銳)
(三)聯想(聯結知識、經驗；發揮想像力)

二、材料須配合中心思想和文體
(一)把握重點，加以發揮
(二)記敘文、抒情文用字輕巧
(三)論說文用字犀利，証據充分

三、材料的性質
(一)範圍外(除非運用技巧，否則少用)
(二)範圍內
1.正面的(符合中心思想)
2.反面的(須能立能破，才可用)

四、尋找材料的方法
(一)從課本中
(二)相關的格言、諺語
(三)運用看、聽、感、想、做
(四)運用動機、行為、結果
(五)運用四何法、正反面去擴充
(六)運用相反律
(七)運用輻射律


△作文題目：
1.閒話一則 2.生活隨筆


第六單元　布局的方法
一、布局的意義

二、文章的結構
(一)開頭
(二)正文
(三)結尾

三、布局的三大原則
(一)統一原則
(二)秩序原則
(三)連貫原則

四、論說文材料的分類
(一)是何類
(二)為何類
(三)如何類

五、布局的方法
(一)是何法
(二)起承轉合法
(三)分點列述法
(四)雙括法

六、文章開頭的方法
(一)開門見山法
(二) 設問法
(三) 引用法
(四) 舉例法
(五)自限法

七、文章結尾的方法
(一)結果法(記敘文)
(二)總結法
(三)前後呼應法
(四)勸勉法
(五)設問法
(六)引用法
(七)感想法

△作文題目：
1.談孝順 2.談公德心

第七單元　作文的步驟
一、說明作文的重要
(一)聯考致勝的關鍵
(二)尋找工作的利器
(三)獲取更高成就的墊腳石

二、作文的步驟
(一)審題
(二)確立中心思想(立意)
(三)決定文體
(四)尋找材料(輻射思考法)
(五)定各段大綱
(六)逐段寫作
(七)檢查潤飾

三、說明作文要訣
(一)第一要訣：在題目範圍內，選定重點，加以發揮
(二)開頭要訣：點出主旨、立意高遠
(三)結語要訣：總結全文、呼應主題

△作文題目：
1.充實的一天 2.我的休閒生活

第八單元　記敘文寫作原則及作法
一、 材料扣緊主題
二、行文要具特色(勿人云亦云)
三、記事重事實

四、敘事要分經緯
(一)經線(事件之時間、人物)
(二)緯線(材料之內容、特寫、事件)

五、人物要分主客
(一)主(形象求鮮明)
(二)客(勿喧賓奪主)

六、敘事的觀點要確定
(一)主觀的立場(第一人稱)
(二)客觀的立場(第三人稱)

七、材料要經過適當的剪裁
八、文章前後要呼應

九、記敘文的作法
(一)順敘法
(二)倒敘法
(三)插敘法
(四)倒敘法
(五)步移法
(六)中心景點法

△作文題目：
1.我最難忘的一件事 2.我最崇拜的歷史人物

第九單元　記敘文－記人
一、 寫作原則

(一)強調人物特徵
(二)主角重於配角
(三)人物說不如演(動作、情節、對話)
(四)多用映襯法、夸飾法寫人物

二、 寫作方法
(一)首段
1.破題法
2.回憶法(追敘往事)
3.原由法(寫作原因、動機)
4.自限法(確定重點)
(二)正文
1.背景(時代、環境)
2.形態(特點)
3.個性
(三)結尾
1.前後呼應法
2.對照法(反襯主題)
3.感想法(感歎、贊歎、希望、祝福)
4.結果法(主題之結果、影響)

△作文題目：
1.影響我最深的人 2.導師素描

第十單元　記敘文－記事
一、 寫作原則
(一)事不離宗(主題)
(二)記一件事(特別、真實、感人)
(三)記一天事(值得、重要之事)
(四)記二、三件事(主次分明、詳略有致、重點突出)

二、 寫作方法
(一)開頭
1.原由法(原因、動機)
2.引用法(名言、嘉句)
3.自限法(確定重點)
4.時空法(時間、環境)
(二)正文
1.順敘法
2.倒敘法
3.演繹法(先總述，再分述)
(三)結尾
1.啟示法(啟示、寓意)
2.對照法(反襯主題)
3.補敘法(最後才揭示寫作動機、原由、人物姓名……)

△作文題目：
1.夏夜讀書記 2.我的學校生活


第十一單元　記敘文－記物
一、 寫作原則
(一)掌握特徵
(二)注重物外之趣
(三)善用擬人
(四)將感情融入物中
(五)動靜合敘

二、 構思方向
(一)從內容思考
1.物之外貌、精神
2.物之特質、象徵
3.物之聯想、感想
4.寄託人生態度或理想
(二)從功用思考
(三)從順承思考
1.有形、無形
2.個人、群體

三、 寫作方法
(一)直接描繪
(二)因物起興
(三)借物為喻

△作文題目：
1.鏡子 2.橋


第十二單元　記敘文－寫景
一、 寫作原則
(一)選定重點，詳細描寫
(二)描寫求具體生動
(三)注重景外之趣
(四)活用修辭法
(五)融合寫景、抒情、說理

二、 寫作方法
(一)開頭
1.解題法(解釋題目意義)
2.揭旨法(揭示主題、重點)
3.類比法(利用映襯法、烘托主題) (二)正文
1.順敘法
2.一角描寫法(選定一角，作大力發揮)
3.借景抒情法(以主觀感情去描繪客觀景物)
4.觸景生情法(因景物而引發情思、述懷)

(三)結尾
1.歸納法(作一總結、點明題旨)
2.前後呼應法
3.啟示法(說明啟示、寓意)
4.勸勉法(鼓勵的話)

△作文題目：
1.校園一角 2.街景

第十三單元　記敘文－記遊
一、 寫作原則
(一)選定重點、詳細描寫
(二)人事景真實而不虛構
(三)避免流水帳、佈局力求新穎
(四)捕捉景物特點，見人之所未見
(五)善用摹寫、誇飾、擬人、譬喻等修辭法

二、 寫作方法
(一)開頭
1.原由法(原因、動機)
2.回憶法(追敘往事、引入主題)
3.揭旨法(揭示全文綱領、重點，以總起全文)
4.剝筍法(由大到小、由遠到近、由外到內等、逐層遞進、引出主題)
(二)正文
1.定點描寫法
2.步移法(邊走邊看，將景物依次描寫)
3.借景抒情法
4.觸景生情法
5.敘事寫景法(寫景結合人事物情)
(三)結尾
1.懷念法(回憶人事物景，抒發懷念之情)
2.感想法(針對主題，抒發心中所感)

△作文題目：XXX一遊

第十四單元　抒情文的意義與類別
一、 抒情文的意義
(一)意義
(二)實例介紹

二、 抒情文的類別
(一)因人抒情
(二)因事抒情
(三)因物抒情
(四)因景抒情
(五)弔古抒情

三、 激情活動
(一)營造情境
(二)蘊釀情思
(三)表達情感(指定同學簡要發表)

四、 簡介新詩

△作文題目：新詩創作(題目自訂)

第十五單元　抒情文寫作原則與方法
一、 寫作原則
(一)情感要真摯動人
(二)情調必須統一
(三)宜借重景物的描寫(以烘托情感)
(四)抒情健康理智
(五)善用各種修辭法

二、 寫作方法
(一)首尾呼應法
(二)情景交融法(借景抒情、寓情於景)
(三)情盡乎辭法(暢所欲言、言無不盡)
(四)情溢乎辭法(利用刪節號、留給讀者低迴品味 空間)
(五)融合寫景、抒情、論說法(主為情，次為景、論)

三、 實例簡介:朱自清〈荷塘月色〉

△作文題目：
1.走在成長的路上 2.心情札記

第十六單元　論說文寫作原則
一、 論說文之要訣:正反論述，反複証明

二、 寫作原則
(一)立場要確定
(二)思想要純正(積極、樂觀、理性)
(三)評論要客觀
(四)條理要分明
(五)論點要圓融(能立、能破)
(六)証據要充分(人証、言証、事証)
(七)見解要卓越
(八)文筆要簡潔(用詞精而有力)
(九)多用引用法(具加分效果)

△作文題目：
1.一場及時雨 2.比讀書更重要的事

第十七單元　論說文－開頭方法
一、 開頭方法
(一)破題法(揭示中心思想、立意求高遠)
(二)解題法(解釋艱澀的題目)
(三)自限法(大範圍題型時用)
(四)引用法(引相開名言開頭，具加分效果)
(五)舉例法(實例故事作開頭)
(六)設問法(自問自答，引起讀者深思)
(七)冒題法(若沒把握、則勿用之)

二、 與所學過的範文相印證

△作文題目：
1.淚與笑 2.肯定自己，欣賞別人

第十八單元　論說文－結尾方法
一、 結尾方法
(一)總結法(由前文各段中挑出重要句子作組合)
(二)前後呼應法
(三)祝福慰勉法(勸勉人去實行)
(四)設問法(引起讀者省思)
(五)引用法(引用名言警句，具加分效果)
(六)提示法(提示重點或努力方向)

二、 最便捷的方式:前半總結，後半慰勉法

三、與所學範文相印証

△作文題目：
1.為善最樂 2.感恩的心

第十九單元　論說文－布局方法(一)
一、 四何法分類介紹
(一)是何類型：意義、內涵、本質、情況、功用……(具排他性)
(二)為何類型：原因、理由、目的、重要性……
(三)如何類型：方法、意見、見解……
(四)何人類型：該誰來做？作者立場？該如何做？

二、 雙括法介紹
(一)前論：揭示主旨或列舉重點
(二)本論：逐段論述主旨或重點
(三)結論：總結全文，再次強調主旨

三、題目分類練習及指正

△作文題目：
1.珍惜人生的春天 2.與其詛咒黑暗，不如點燃光明

第二十單元　論說文－布局方法(二)
一、 分點列述法介紹
(一)是何、為何(破題法、自限法)
(二)如何(提出三點左右的有效方法，訂出小標題，並加以說明)
(三)總結(肯定所提方法之可行，並勉人力行)

二、 起承轉合法介紹
(一)起：開頭(點明主旨，立意高遠)
(二)承：承接主旨，展開論述(正、反面)
(三)轉：換一角度深入論述或舉例証明
(四)合：總結全文，呼應主題

三、題目分類練習及指正

△作文題目：
1.爭與讓 2.把綠色還給大地

第二十一單元　論說文－題目分類及論証方法
一、題目分類
(一)單軌題: 看重點
1.大範圍題型
2.是何類題型
3.為何類題型
4.如何類題型
(二)雙軌題: 看關係
1.對立關係題型
2.偏重關係題型
3.並重關係題型
(三)多軌題: 看關係

二、 論證方法
(一)引用例證 → 闡述→ 下斷語 → 下斷語
(二)先論述 → 引用例證 → 下斷語

△作文題目：
1.根 2.快樂的泉源

第二十二單元　論說文寫作技巧－大範圍題型
一、 大範圍題型之意義:題目未限定範圍，探討層面大

二、 布局方法

(一)自限法: 自己設定範圍去發揮
(二)四何法
1.是何: 先釋題
2.為何: 說明理由，重要性
3.如何: 提出具體方法
4.何人: 最後說明誰去做
(三)起承轉合法
1.起: 破題
2.承: 正反論述
3.轉: 換一角度論或舉例
4.合: 總結全文

△作文題目：
1.義工 2.談立志

第二十三單元　論說文寫作技巧－是何類題型
一、 寫作重點:解釋意義，說明內涵、本質、情況、功用等

二、布局方法
(一)雙括法
1.揭示主旨、重點
2.逐段論述主旨、重點
3.總結全文
(二)分點列述法
1.說明主旨是何或為何
2.如何:提出三點左右之有效方法，訂小標題，再詳細論證說明
3.總結:肯定所提方法之可行，勉人力行之
(三)起承轉合法

三、寫作要訣
(一)小題大作
(二)若資料不足，可正反論述，多舉例以說明之

△作文題目：
1.大自然給我的啟示 2.成長的代價

第二十四單元　論說文寫作技巧－為何類題型
一、寫作重點:闡述題目的原因、理由、目的、重要性

二、 布局方法
(一)起承轉合法
1.起: 破題
2.承:正反論述主旨
3.轉: 換一角度論或舉例
4.合: 總結全文
(二)雙括法
1.前論: 揭示主旨、重點
2.本論: 逐段論述主旨或重點
3.結論: 總結全文

△作文題目：
1.學貴有恆 2.路是自己走出來的

第二十五單元　論說文寫作技巧－如何類題型
一、 寫作重點:闡述題目的方法、意見、見解

二、布局方法
(一)分點列述法
1.是何、為何: 說明之
2.如何: 提出三點左右的有效方法，訂出小標題，並詳論之
3.總結: 肯定方法之可行，勉人力行
(二)雙括法
(三)起承轉合法

三、 寫作要訣
(一)適合條列式布局
(二)所提的方法須有條理、有價值、有效用、具代表性

△作文題目：
1.如何改造社會風氣 2.談讀書的方法

第二十六單元　論說文寫作技巧－偏重關係題型
一、 意義:二個寫作要項中，有一個比另一個更重要

二、 分類
(一)因果關係
1.分析何者為因，何者為果
2.注意因、果之互相影響
(二)主從關係
1.分辨何者為主，何者為從
2.先由「從」下手，再論述「主」

三、 寫作方法
(一)開頭:點出兩者為偏重關係
(二)正文
1.先從「次要者」下手
2.再次論述「較重要者」
(三)結尾:以總結法呼應兩者關係，強調種善因，才能得善果

△作文題目：
1.守法與自由 2.耕耘與收穫

第二十七單元　論說文寫作技巧－並重關係題型
一、 意義:二個寫作要項，同等重要

二、寫作方法
(一)開頭:先釋題，再破題，確立二者為並重關係
(二)本論
1.兩項同時並論
(1)兩者並存之利
(2)兩者不能並存之弊
2.兩項各自分論
(1)以A項為主，正反論述並舉例
(2)以B項為主，正反論述並舉例
(三)結論:總結全文，強調兩者相輔相成，缺一不可

三、 寫作原則:兩者須比較論述，強調並立關係

△作文題目：
1.平凡與平實 2.遠大的眼光，踏實的腳步

第二十八單元　論說文寫作技巧－對立關係
一、 意義:二個寫作要項，互相對立、排斥、相反

二、 寫作方法
(一)開頭:先釋題，再破題，確立兩者為對立關係
(二)正文:
1.兩項同時並論
(1)兼論正項之利，反項之弊(對比)
(2)舉例證明
2.兩項各自分論
(1)強調正項之利，並舉例說明
(2)強調反項之弊，並舉例說明
(三)結論:勸勉興利除弊，取善去惡

三、 寫作原則:要取一，捨一

△作文題目：
1.生於憂患，死於安樂 2.流淚與流汗

第二十九單元　論說文寫作技巧－多軌題型
一、意義:包含三個或以上的寫作要項

二、 寫作原則
(一)推敲此三個意念間的關係，是因果、並立、對立或層遞
(二)找出題目背後的主題、重點
例如：1.<請、謝謝、對不起>→注重禮貌
2.<昨日、今日、明日>→珍惜時間
3.<愛家、愛鄉、愛國>→愛
4.<你、我、他>→人生修養
5.<惜福、祝福、造福>→珍惜與回饋
6.<家事、國事、天下事>→事事關心

三、寫作方法
(一)開頭：
1.解題法－解釋題意，說明三者關係
2.破題法－直接點明己見
(二)本論：
1.逐項成段分論
2.正反論述，並舉例
(三)結論:綜合三者關係，總結全文

△作文題目：
1.惜福、祝福、造福 2.愛家、愛鄉、愛國

第三十單元　新題型－擴充
一、意義:以一段短文為基礎，續寫或擴寫成 一篇文章

二、寫作原則
(一) 添加枝葉，只增不減(場景、人物動作、對話、事件經過)
(二)擴展內容，豐富情節
(三)精細刻畫，描摹生動
(四)忠於原文主題，掌握原文中心思想

三、 範例說明：(見附錄)

四、題目練習：下一段文字，是文章的開頭，請續寫完篇
老師說：「要想寫好作文，就得勤觀察。」我對老師的話半信半疑，心裡想：「不一定吧！」

第三十一單元　新題型－濃縮
一、意義:提供一篇長文，縮寫成一則短文

二、寫作原則
(一)要掃除枝葉，保留重點
(二)要著眼大處
(三)內容保留原文的中心思想
(四)形式保持原文的結構與語言風格
(五)字數須符合要求
(六)修飾、限制性的語詞可刪；主語、賓語不可刪

三、寫作方法
(一)先把重點、主旨劃下(主要人物、情節)
(二)依字數要求，將(一)連綴成文(注意主語、述語、賓語之正確)

四、範例說明：朱自清<春>(見附錄)

五、題目練習：請將<荔枝蜜>濃縮為二百五十字左右的短文。

第三十二單元　新題型－改寫
一、意義：提供一篇文章，要求改變其形式或內容，寫成與原作關係密切而又不同之作品
(一)形式：改其 1.體裁
2.作法
3.人稱
(二)內容：改其 1.主題思想
2.中心人物
3.故事情節的線索

二、寫作原則
(一)忠於原文(理解原文內容、中心人物、主旨、主要情節)
(二)適度發揮想像力、創造力(根據原文加油添醋)

三、範例說明：《宋書．袁粲傳》(見附錄)

四、題目練習：試將張繼<楓橋夜泊>一詩，改寫為一篇 語體文。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。」

第三十三單元　新題型－閱讀心得
一、意義:提供一篇文章或一本書，閱讀後寫出 心得感想

二、寫作原則
(一)寫作形式為以論說為主的記敘文(三分之一介紹資料的內容大要，其他論述啟示、感想)
(二)結合作者的寫作動機、背景及自己的啟發，以增說服力
(三)內容宜具激勵人的積極目的、思想
(四)掌握資料的內容、重點
(五)態度委婉謙虛，立場公正客觀
(六)論點須具特色

三、範例說明：《雅舍小品》閱讀心得(見附錄)

四、題目練習：課本中鄭燮<寄弟墨書>之閱讀心得

第三十四單元　短文寫作
一、出題方式(見附錄)
(一)詞語的組合
(二)短文的心得抒發
(三)看圖作文

二、寫作原則
(一)掌握題目意義、主旨、重點
(二)用詞求簡鍊精美
(三)立場公正、客觀
(四)內容宜以論理為主

三、範例說明：(見附錄)

四、題目練習
(一)看完下段文字後，寫成一篇一百五十字的短文。
「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為：所以動心忍性，曾益其所不能。」

(二)運用下列詞語(次序可變換)，組合成一百五十字的短文。
髒亂、衛生、社會問題、清新亮麗、人人有責。

(三)看此圖，自訂一題目，並寫成一篇一百五十字的短文。

第三十五單元　應考要訣
一、拿到試卷，先看題目作準備(擬大綱)。
二、嚴格控制時間和字數。
三、用純白話文寫作，文詞求精鍊，勿用文言文或詩歌。
四、先抄題目。
五、注意行文格式之正確。
六、文詞力求通暢，多用短句(一句7～13字左右)。
七、不可誤用成語典故，勿一再刪改塗抹。
八、字跡力求端正。
九、標點要清楚(尤其逗號、句號，不可馬虎)。
十、寫作態度要正確、客觀，思想純正，感情真摯。
十一、多使用「引用法」，具加分效果。
十二、留時間檢查，但勿作大幅度修改。

△作文題目：
1.我的未來不是夢。2.服務的人生觀。